О необходимости постоянной творческой учебы говорит академик А. БЕРГ

С каждом годом я получаю все больше писем. Может быть, потому, что моя молодость уходит все дальше и дальше (я уже перешел в девятое десятилетие), все шире поток писем от молодежи. Ни одно из них не остается без ответа. Ведь большинство моих корреспондентов нуждается в совете, опирающемся на опыт, который приходит с годами.

Поэтому мне хочется поделиться с читателями некоторыми соображениями, которые можно рассматривать и как обобщенные ответы на вопросы, чаще других задаваемые моими корреспондентами.

«Как распознать в себе талант, как правильно выбрать специальность? У Вас богатейший опыт преподавания, общения с молодежью, что Вы можете сказать по этому поводу?»

Здесь два вопроса. Связывать их не следует. Талант на девяносто процентов создается трудом. Трудом накопления информации и трудом осмысливания ее. Трудом использования этого накопления в новой, неизведанной области. И пока эта работа не завершена, распознать свой талант, по-моему, нельзя. Иное дело - гениальность. Гений - необычайное дарование, выдающаяся способность - говорит о себе сам. Его не нужно мпециально распознавать. Таков гений Пушкина, гений Моцарта, гений Ломоносова. Я упомянул об этом, чтобы подчеркнуть необычность такого явления, как гений.

Напротив, талант не является следствием исключительного дарования. Он может и должен быть сформирован. Конечно, вопрос, который мы обсуждаем, не относится к области точных наук, и, оценив долю труда в формировании таланта на уровне девяноста процентов, я не претендую на особую точность. Какая-то часть остается на долю индивидуальных способностей. Лишенный слуха не может преуспеть в музыке, дальтоник не должен пытаться стать художником, страдающий близорукостью не имеет шансов выдвинуться в точный механике и не должен стремиться стать летчиком. Профессия учителя или шофера связана с большой нервной нагрузкой. Все это ясно каждому.

Выбор специальности зависит и от состояния здоровья, и от индивидуальых склонностей, и от общественных потребностей. И в какой-то мере от коонкретных условий, которые возникают в момент, когда приходится принимать решение. Ведь выбор специальности иногда определяется тем, можете ли вы покинуть семью на время учебы. Если это по каким-то причинам невозможно, круг выбора может резко сузиться.

Мне кажется, что нет неувлекательных специальностей. Есть лишь пассивные люди, неспособные увлечься тем, что перед ними. Ведь в любой области деятельности есть нераспаханные пласты, нерешенные проблемы, они ждут любознательных, жаждущих нового. И живой, деятельный человек всегда найдет себе поле деятельности там, где ленивый мечтатель увидит лишь скуку. Трудолюбие - мать таланта, а значит, оно ведет к успеху и признанию.

В Москве, Ленинграде, Харькове и ряде других городов уже существуют, действуют учебно-производственные центры. Это хорошо оборудованные «комбинаты», в которых квалифицированные педагоги, мастера производственного обучения, знакомят старшеклассников с десятками различных специальностей. Здесь можно не только определить свои склонности, но и к моменту окончания школы получить квалификационный разряд токаря или фрезеровщика, сварщика или ткача, чертежника или программиста, секретаря или телеграфиста, скорняка или повара.

Главное здесь в отличие от школьных мастерских, которые поневоле узкоспециализированны, в возможности сознательного выбора, основанного на личном опыте. В выборе специальности по душе - залог плодотворно прожитой жизни человека, его счастья.

Если несмотря ни на что выбор еще не сделан, значит область интересов молодого человека достаточно широка и решающими становятся общественные факторы. В этом случае советую обратиться в райком ВЛКСМ или в исполком местного Совета. Там молодой человек узнает, где ждут прихода энергичных, полных сил людей. Последует вступающий в жизнь этому совету - и его жизнь станет яркой, наполненной и интересной.

«Сейчас много говорят о научнотехническоей революции. Значит ли это, что гуманитарные специальности уже не нужны?»

Нет, конечно нет! Гуманитарные специальности никогда не утратят для человечества своего значения. Подумайте о педагогах, экономистах, врачах! Разве современная жизнь возможна без этих людей? Общественное разделение труда не может исчезнуть. Оно является главной основой высокой производительности труда. Откажись человечество от разделения труда, и оно вынуждено будет вернуться в пещеры.

Действительно, разделение труда связано со специализацией. Но разделение труда и специализация по-разному воплощаются в социалистическом и капиталистическом обществе.

В нашей стране специализация не исключает, а скорее предполагает совмещение профессий. Квалифицированный рабочий, инженер, научный работник всегда может подменить своего товарища. Конечно, в разумных пределах. Вряд ли фрезеровщик должен уметь работать на ткацком станке, а математик делать хирургические операции.

Широкий кругозор, творческое отношение к труду становятся реальной основой деятельности армии изобретателей и рационализаторов, которыми движет стремление к ускорению научно-технического прогресса, укреплению экономической мощи нашей Родины.

Помните афоризм Козьмы Пруткова - «узкий специалист подобен флюсу, полнота его односторонняя? Не следует забывать и о «второй профессии». В нашей стране широко развита художественная самодеятельность, спорт, всякого рода любительство, обогащающее жизнь, помогающее отдыху, гармоничному развитию личности.

Об этом могут лишь мечтать трудящиеся капиталистических стран.

«В печати часто появляются статьи о программированном обучении, об обучающих машинах. Что это за машины? Заменяют ли они учителя?»

Программированное обучение - один из современных методов обучения. Оно имеет целью существенное повышение эффективности обучения, воспитание стремления к активному овладению знаниями (воспитание потребности в учебе), обеспечение сознательного н прочного усвоения при ускорении и облегчении процесса обучения. Для этого программированное обучение предусматривает возможность занятия по «гибкой» программе, оптимально приспосабливаемой к каждому учащемуся.

Для полной реализации целей программированного обучения необходимо использование специальных электронных устройств, которые иногда называют «обучающими машинами». Эти устройства должны обеспечить анализ хода обучения каждого ученика и автоматическое согласование программы обучения с ходом учебы. Специалисты называют это обратной связью. Это значит, что результат каждого пройденного этапа учитывается при планировании следующего этапа. Так, по существу, поступает каждый учитель. Но, если учитель имеет дело с 30 - 40 учащимися, он не в состоянии уделить каждому все необходимое внимание, и темп учебы замедляется. Ведь в ходе учебы пара учитель - ученик должна действовать в неразрывной связи.

Задача обучающей машины - разгрузить учителя так, чтобы он активно включался лишь в ключевые пункты учебного процесса.

Конечно, основной задачей учителя, помимо разработки программ, является оперативное руководство диалогом ученик - машина.

Пока таких обучающих машин еще не существует, но возможность их создания не вызывает сомнений. Это дело близкого будущего.

На современной стадии имеются простейшие обучающие машины, разгружающие педагога лишь на отдельных этапах. Это машина-экзаменатор, машина-тренажер, к той же категории следует отнести применение учебных кинофильмов и магнитофонных записей и т. п.

Все эти технические средства улучшают процесс обучения, делают его более эффективным, развивают активность учащихся, помогают им в учебе, разгружают педагога от части его нелегких обязанностей. Но они отнюдь не приведут к замене педагога какой-либо «сверхмашиной».

«В чем состоит основная задача молодого человека семидесятых годов?»

Несомненно, основной остается задача, сформулированная В. И. Лениным в его речи на III съезде комсомола - «...задача состоит в том, чтобы учиться».

Тогда же В. И. Ленин сказал: «Коммунистом можно стать лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество».

Великим достижением нашего народа является всеобщее бесплатное обучение.

Среднее образование уже стало обязательным. Оно призвано подготовить молодого человека к жизни. Вооружить его основами научных знаний, сформировать его общественные взгляды, приобщить к социа* диетической культуре. Без всего этого невозможна полнокровная жизнь.

Ведь когда мы говорим о жизни, речь идет не о биологическом существовании. Имеется в виду социальная, общественная жизнь. Ибо только этим человек отличается от животного, человеческая жизнь от животного существования.

Человек может быть воистину довольным своей жизнью, быть вполне счастливым, только если он гармонично входит в коллектив других людей. В малый коллектив семьи, друзей и сотрудников. В великий коллектив своей страны, своей Родины.

Каждый возраст приносит человеку свои радости, но не одни радости. Каждому возрасту свойственны свои задачи, свои трудности.

Человеку исполнилось пятнадцать лет. Закончилось детство. Началась юность. Сил и энергии столько, что можно горы своротить. Куда же приложить эти силы? Ответ один. Нужно учиться!

Но теперь перед вами не одна стандартная дорога. Государство приготовило для каждого широкие возможности выбора в соответствии с индивидуальными склонностями, способностями, даже с состоянием здо* ровья. Если среднюю школу должен и может окончить практически каждый, то летчиком, полярником, шахте-ром, строителем-высотником может быть далеко не вся« кий. Есть и много других специальностей, предъявляющих к человеку специфические требования. Но если далеко не все удовлетворяют этим требованиям, то здесь нет ничего плохого, а тем более ничего трагического. Представьте себе общество, состоящее из одних летчиков и космонавтов. На чем они могли бы летать? Что строили бы высотники, если никто не захочет класть фундамент!

Итак, учиться и после окончания школы. Но где? Если ты хочешь быстро увидеть плоды своего труда, быстро приобрести самостоятельность, к твоим услугам различные формы производственно-технического обучения. За два-три года можно овладеть интересной и почетной специальностью, приобрести одновременно и хорошую общеобразовательную подготовку.

Если ты согласен отдать учебе больше сил и времени, избирай более длинную дорогу - полное среднее образование и высшая школа.

«Я не прошел по конкурсу в институт, что теперь делать?»

И в этом случае нужно учиться. Не сидеть же на шее родителей до следующего конкурса. Учиться, чтобы приобрести специальность. Ведь средняя школа. дает только элементарные трудовые навыки, достаточные лишь для ограниченного круга профессий. Придется учиться на рабочем месте или поступить на какие-нибудь краткосрочные курсы. И поработать! И не чувствовать себя «неудачником».

Полезно помнить, что великий математик А. Пуанкаре провалился именно на экзамене по математике. Но настойчивость и трудолюбие позволили ему добиться своего. И таких примеров можно привести очень много.

Но далеко не все, подобно Пуанкаре, сразу верно оценили свои склонности. Во время вынужденного тайм-аута (если позволительно применять здесь спортивную терминологию) может оказаться, что мечтавший стать геологом ощутит влечение к морю или строительству мостов. Мало ли чем вкусы зрелого человека отличаются от пристрастий юности.

«Мне скоро призываться в армию. Смогу ли я успешно учиться после такого перерыва?»

Этот вопрос задают часто. И многие, задав его, добавляют: «Конечно, мой отец пошел на фронт, не окончив школу (вуза), но тогда была война. Я тоже поступил бы так же! Но теперь...»

На этот вопрос я могу ответить, опираясь на свой личный опыт.

Служба в армии не помеха развитию человека. Особенно это относится к службе в Советской Армии. Она закаливает юношу физически и морально, а многим помогает получить специальность, которая может стать делом всей дальнейшей жизни или, по крайней мере, расширить кругозор.

Несколько слов о моем опыте. Я рано остался сиротой. Меня отдали в Кадетский корпус, чтобы сделать кадровым офицером. Казалось, мое будущее неотвратимо предопределено. Но я увлекался морем и сумел перейти в Морской корпус. Это не избавило меня от офицерского будущего. Но служба на флоте казалась мне привлекательнее армейской казармы. Потом первая мировая война. Авария на подводной лодке. Тяжелое отравление ядовитыми газами.

Великая Октябрьская революция. Флот принимал в ней самое активное участие.

Матросы вместе с питерскими рабочими штурмовали Зимний дворец, а потом отстаивали революцию на всех фронтах; На немногих оставшихся в строю подводных лодках мы продолжали охранять морские рубежи нашей Родины. До сих пор не прерывается дружба моряков, с которыми мне довелось плавать на «Пантере» и других подлодках: В те нелегкие годы мы сами ремонтировали свои лодки, восстанавливали те из них, которые, казалось, обречены на переплавку. И учились! Учились урывками между боевыми походами и ремонтными работами.

Уже в мирное время мне было поручено восстановить самую мощную подлодку Балтфлота «Змея». В октябре 1921 года меня назначили ее командиром. В следующую навигацию во время учебного похода произошло несчастье. Неисправный механизм оторвал мне фалангу пальца. Восемнадцать часов продолжался поход. Задание было выполнено, но я попал в больницу с заражением крови. Пустяковая травма осложнилась сепсисом, здоровье, уже подорванное отравлением и многолетним перенапряжением, не восстанавливалось. Медкомиссия в конце 1922 года отчислила меня из плавания.

Мне шел тридцатый год. Я казался себе стариком. Молодость действительно осталась позади. Что было делать? Я избрал путь, которым, по моему глубокому убеждению, должен идти каждый. От ранней молодости до глубокой старости. И только потому, что сам шел этим путем всю жизнь, я рекомендую его вам. Этот путь - учеба!

Вот мой ответ: служба в армии не помеха учебе. Служба в армии - одна из форм учебы, технической, политической, нравственной. Служба в армии один из путей быстрого развития всех способностей молодого человека. Армейская служба залог физического и морального возмужания. Армейская мужская дружба, самодисциплина, умение принимать решения, чувство долга - все это ценности, остающиеся на всю жизнь.

«На флоте я приобрел специальность радиста, а теперь по семейным обстоятельствам вынужден жить дома в колхозе, но здесь работы по специальности нет. Как мне быть?»

Жизнь сложна. Она иногда заставляет человека резко менять свои планы. Вопросы, подобные этому, возникают не так уж редко. И ответить на них постороннему нелегко. Более того, здесь невозможен точный исчерпывающий ответ. Не потому, что положение слишком сложно. Ведь человек не попал в тупик. Наоборот, трудность в том, что имеется множество возможностей, много различных путей, а хочется найти наилучший из них. Именно поэтому безнадежно надеяться, что кто-либо издали, даже опираясь на большой опыт, сможет помочь найти этот «единственный» выход.

Выбор специальности определяется не только индивидуальными склонностями и способностями, но и объективными условиями. Более того, ют склонности, ни способности не определяют, по существу, единственного выбора. Они в лучшем случае указывают общее направление, в котором имеется много возможностей. При этом нужно учитывать и тот факт, что большинство из нас не может заранее точно определить свои способности, а склонности иногда быстро изменяются.

В молодости я увлекался астрономией, близкой к моей специальности штурмана. После Октябрьской революции, когда наша подлодка вошла в док, я некоторое время учился на бухгалтерских курсах. Весной 1918 года поступил на экономическое отделение Политехнического института, а осенью того же года, когда окончилась летняя навигация, перешел на физико-математическое отделение Петроградского университета. Лишь много позже я понял, что должен заниматься радиотехникой.

Это не значит, что каждый должен, подобно мне, действовать методом проб и ошибок. Тогда было более трудное время. Учиться приходилось урывками. Не сомневаюсь, доведись мне сразу окончить экономический факультет или стать математиком, я увлекся бы любой из этих специальностей. Ведь и экономикой и математикой я много и с интересом занимался в недавние годы, когда главной областью моей деятельности стала кибернетика.

Нет неинтересных специальностей, Есть, к сожалению, инертные люди, не умеющие обнаружить изюминки в своем деле.

Но вернемся к конкретному вопросу: чем заняться радисту, вынужденному обосноваться в колхозном селе? Обсудим этот вопрос в общих чертах, ибо мы не знаем конкретных условий, а они могут оказаться решающими.

Прежде всего радист может попытаться непосредственно использовать свои знания: организовать оперативную связь правления колхоза с полевыми бригадами, фермами и т. п. Сейчас для этого есть необходимая техника, а выгода от такой связи очевидна.

Однако может оказаться, что в колхозе уже есть достаточное число связистов и новый специалист оказывается лишним.

Да, такая ситуация вполне возможна. Именно в таких ситуациях в мирной жизни иногда проявляются свойства характера человека. Выявляются не менее отчетливо, чем в бою или во время стихийного бедствия, когда человек вынужден мобилизовать всю свою волю, все силы.

Итак, радист не может не знать электротехники, а современное сельское хозяйство все более электрифицируется. Вот один из путей. Один, но тоже не единственный. Может быть, лучше стать механизатором или животноводом. Ведь это главные направления сельского труда. Здесь можно лучше всего проявить свои силы и способности. Нужно лишь захотеть... и поучиться!

«Я токарь, работаю уже шесть лет. Раньше я был доволен своей специальностью, но постепенно мне стало скучно. Все одно и то же, никаких перспектив...» Попытаемся стать на место моего корреспондента. Он, видимо, молодой человек. Увлекающийся. Пока он встречался с трудностями и преодолевал их, работа была интересной. Теперь ему кажется, что он овладел всем и стал работать механически, бездумно. Конечно, интерес угас. Стало скучно. Но невозможно представить, что действительно исчезли перспективы. Просто человек временно их не видит. Может быть, он перестал их искать. Притупилась жажда нового. Ведь рядом наверняка стоят другие станки, фрезерные, шлифовальные... Разве не интересно и не полезно овладеть смежными специальностями? Все ли детали делаются оптимальным путем? Стоит подумать, нельзя ли сделать какие-нибудь приспособления для рационализации труда. Для уменьшения отходов металла. Конечно, для этого нужны дополнительные знания. Придется взяться за книги. Может быть, поступить в заочный техникум. И жизнь снова станет полной и интересной. Откроются перспективы...

«Я очень хочу учиться. Посоветуйте мне лучший вид учебы».

Мы столкнулись с одним из наиболее трудных вопросов. На него существует лишь один ответ: лучшего вида учебы не существует. Но такой ответ не может принести непосредственной пользы.

Поэтому попытаюсь подойти к делу по-иному.

Имеется множество различных форм организованного обучения. Они делятся по уровню - от младших классов школы до аспирантуры. Они делятся по форме - дневное, вечернее и заочное обучение. Большую, я бы сказал, решающую роль играет самообразование. Оно может существенно дополнять организованное обучение, но, и это не менее важно, может и должно продолжаться и после того, как человек вышел из учебного заведения. Важно приучить себя к самообразованию.

Тому, кто еще не научился учиться самостоятельно, лучше всего избрать какую-либо из форм организованной учебы. Вечернее и заочное обучение для людей с сильной волей не уступает очному. Конечно, работать приходится больше, но теоретические знания, сочетающиеся с практической деятельностью, усваиваются лучше и прочнее. Роль хорошего преподавателя в процессе обучения трудно переоценить.

Теперь на помощь учащемуся пришла техника. Телевидение, радио, кинофильмы позволяют пользоваться помощью лучших ученых и педагогов. Возникло и развивается программированное обучение, способствующее лучшему выявлению и совершенствованию способностей каждого учащегося. Программированное обучение обеспечивает быстрое и прочное усвоение знаний, развитие инициативы, обострение любознательности.

Все же главным источником знания пока остаются книга, журнал. Это, конечно, в первую очередь учебник, специально рассчитанный на систематическую работу. Именно на работу, ибо учеба - одна из форм трудовой деятельности - подготовка к творческому труду. Следующим шагом является монография, то есть специальная книга, посвященная глубокому изложению какого-либо определенного предмета, например математике, агротехнике, уходу за детьми и т. п. Лишь овладев определенным уровнем знаний, можно приниматься за спе-ниальные журналы, научные или технические.

Но человек не может знать все одинаково глубоко. Да это и не нужно. Очень важен общий кругозор. Кроме основательного знания своей профессии, нужно стать образованным человеком. Именно это имел в виду В. И. Ленин, говоря о богатствах знания, выработанного человечеством.

Каждый из нас имеет надежных помощников на этом пути. Это доступные всем журналы, например «Коммунист» или «Молодой коммунист», «Наука и жизнь» или «Техника - молодежи». Все их не перечислишь. Их дополняют научно-популярные книги и брошюры, издаваемые издательствами «Знание», «Наука», «Энергия» и др.

Но В. И. Ленин имел в виду не только научно-технические знания. «Научиться коммунизму» - значит усвоить коммунистическое мировоззрение, коммунистическую мораль. Здесь большую роль играет художественная литература. Ее сила не только в эмоциональном воздействии, но и в том, что она учит нас, давая нам одновременно отдых. Здесь и научно-художественная литература, и книги созданной М. Горьким серии «Жизнь замечательных людей», книги классиков и современных писателей.

Чтение, этот основной канал серьезной информации, сейчас существенно дополняется техническими каналами, телевидением, радио и кино, о которых я уже говорил.

Итак, учитесь на работе у более опытных товарищей ч обдумывая свой собственный опыт; учитесь на отдыхе - обдумывая и анализируя увиденное, услышанное, прочитанное; учитесь везде и всегда.

Перечитывая написанное выше, я понял, что должен ответить на вопрос, который может возникнуть у некоторых читателей.

Здесь очень много говорилось об учебе. Неужели я считаю, что учеба - главная цель жизни? Конечно, нет. Учеба - главное средство достижения цели, а не самоцель. Только так следует понимать и слова В И. Ленина. Советую внимательно перечитать его речь «Задачи союзов молодежи». Она полна глубокого смысла, и ее содержание не устарело.

Как же я представляю себе цель жизни?

Мне кажется, главная цель - это достижение блага и счастья всех людей. И есть лишь один путь к достижению этой пели - построение коммунистического общества, общества без угнетателей, общества, основанного на достижениях науки и техники, общества, основанного на великом принципе: от каждого по способностям, каждому по потребностям.

Построение такого общества в наши дни стало реальной задачей миллионов граждан социалистических стран. Наша страна ближе других продвинулась к этой великой цели. Но достичь ее нелегко. Каждый должен вложить в это свой труд, свою энергию, изобретательность, настойчивость. Именно для этого каждый из нас должен постоянно учиться. Учиться, чтобы сделать свой труд более производительным. Учиться, чтобы работать не механически, а творчески. Учиться, чтобы ясно видеть не только цель, но и путь к этой цели, предвидеть возможные трудности, находить лучшие пути их преодоления.

Я всю жизнь шел этим путем. Учился и трудился во имя великой цели. И буду продолжать, пока хватит сил. В этом величайшая радость и счастье.